Guixiang Zhang Liping Zhang Qiujun

【摘要】随着经济和技术发展的发展以及时代的变化，当前对人才的要求已经从对人才的科学和文化素养的一项重视变为高水平的学生的文化素养，同时关注学生的全面素质。在这种情况下，主要的大学也是如此，体育课已经进行了深刻的改革，过去的“学生学习了他们准备的东西”到“学生学习他们对”有氧运动课程的转变也已进入了各个级别的学生在这种情况下学校。在这种情况下，本文讨论了在这种情况下刺激学生学习动机的方法。

【关键字】刺激学生的学习动机，有氧运动教学

有氧运动，也称为有氧运动，起源于1960年代和1970年代的美国。在体育课程的各个阶段，它的主要内容是在过去的十年中。主要大学的有氧运动已成为公开的一门课程，但是由于有氧运动本身具有一定的性别取向和大量运动，因此在实际体育课程中选择有氧运动的人数相对较小。许多学生甚至选择有氧运动。学习缺乏兴趣。本文从学院和大学中有氧运动教学中学生当前学习状况以及刺激学生学习动机的特定策略的角度讨论了相关分析。

1。有氧运动学生的当前学习状况

经过实际的调查和研究，我们发现高校和大学中有氧运动的主要问题如下。首先，学校注意该学位。目前，许多学校都有有氧运动课，但是大多数学校都是有氧运动课，是大学体育选修课，供学生独立选择，但是在实际的教学过程中，很少有学生会结合。根据他们内心的爱，大多数学生只能选择健美操课，因为他们最喜欢的课程已经人满为患。由于重要性还不够，因此学校仅在一个教室里准备好氧运动。其他其他软件设施也需要被教师“品牌”，这种教学条件和关注很难使学生对学习有动力和热情。其次，学生对有氧运动本身的理解是一个问题。当涉及有氧运动学生的第一印象时好吧”，如果这两个问题无法正确解决，那么学生将很难发展学习和动力的兴趣。最后，他们只将健美运动视为满足他们好奇心的主题。

2.如何刺激学生的有氧运动课程的学习动机

通过上述描述，我们可以粗略地理解，在当前的有氧运动教学中，由于学校的重要性和学生的理解深度，无法刺激学生对有氧运动的学习动机和热情。在实际的教学中，我们必须如何刺激学生的学习动机和学习的热情？作者认为有几种方法可以尝试。

2.1提高学生对有氧运动学科的理解

通过上述描述，我们可以理解，在有氧运动教学中，学生难以刺激学生学习动机的原因之一是学生缺乏对有氧运动的了解。许多学生只对有氧运动的学习形式有一般的了解，但是尚不清楚如何学习或对该主题有趣的事情。鉴于这种情况，作为实际教学的教师，我们应该加强学生对有氧运动的认知教学。在实践理论课上，我们还可以向学生播放更多有趣的有氧运动视频，并在课堂上谈论有氧运动。这个故事告诉学生，有氧运动不仅是复制运动，而且需要热情和专心。此外，教师还可以使用各种方法使学生在课堂上感受到有氧运动的美丽，并通过理解美容激发了学生的热情和学习动力。

2.2建立完整的有氧运动教室并丰富教学设备

以上还提到，由于学校缺乏关注，大多数有氧运动课程只有一个没有相关教学设备的场所。在这种情况下，在实际的教学中，学校应积极购买教学辅助工具和其他有氧教学教学设备，并及时更新它们。教学内容，及时消除旧教学内容，以便教学内容与学生的实际生活和学生的未来发展有关。同时，教师还可以根据学生的不同身体素质和其他指标灵活地选择教学。内容使教学内容确实适合每种学生的实际发展。这样，学生就不会觉得教学内容太难或太困难了，他们也不会感到教学内容可以学习一次并且缺乏学习能力。只有这样，我们才能只能通过允许课堂上的每个学生学习他们想学习的知识，从而刺激学生对学习和动力的兴趣。

2.3创建与竞争有关的情况

大多数大学生都有16-18岁。在学校这个阶段的学生具有相对成熟的身心发展的特征，并且已经形成了某些学科的固有印象。同时，学校阶段的学生也具有强烈的比较和竞争感，并且实际上是健康的。在锻炼教学中，我们可以使用学生的比较心理学和竞争意识，以不时基于群体进行一些有氧运动。我们都知道，学生心理学中的“团队竞赛”和“个体比赛”之间存在巨大差异。在团队比赛中，每个学生都会尝试表现良好，而不会拖延球队。教师可以使用学生的“自我认识意识”和“团队竞争意识”来刺激学生的健美操学习动机。在比赛期间，老师应该对每个小组的表现进行详细评论，以便学生可以理解老师对这些比赛非常重视，这也可以为学生提供坚实的基础，以便学生在未来进行努力学习。同时，老师在评论时也应注意每个学生。尽可能多地进行相对相关的评估，以免抑制学生对班级的热情，并使学生了解他们的运动不足。这种方法有益于刺激学生对有氧运动的热情学习一种伤害。

2.4注意榜样的力量

在实际的教学中，无论您是哪个主题，都必须建立班级代表。这个班级代表通常擅长这个主题。它可以帮助教师的教学，并在学生中发挥作用。这个榜样似乎不显眼，但它将使整个班级形成一种“表现为卓越”的中心力量。整个班上的学生似乎都有一个目标，他们将更有动力学习。作为实际的有氧运动教学的教师，我们还应该对榜样的力量重视。在实际的教学中，我们可以确定一个或两个通过观察跳舞的好学生，并让他们在每个班级中带领舞蹈，以便学生将无形地为榜样做这两个领先的舞蹈，如果您想赶上或超越他们，学生也可以具有巨大的学习动机。

3。摘要

通过全文叙事和实际生活经验，我们可以知道，随着经济和社会的持续发展，我们目前对才能的需求也显示出更加多样化的变化，其中包括关注学生的身体健康和运动能力能力。将有氧运动课作为学生公共体育课程的主题是培养学生的身体健康和运动能力的重要手段。但是，实际的教学情况是，许多学生不喜欢有氧运动，并且缺乏学习有氧运动的动力。关于如何刺激学生，有氧运动课的学习动机也提到了上述方法，但是我们必须注意的一件事是，学生的学习动机的动机不仅是上述观点，而且还需要将更多方法用作老师，我们继续探索。

参考：

[1] Li Haoqian。经验教学方法在中等体育教学中的应用效果[J]。现代企业教育，2017年（2）：387。

[2] Dun Juhui，Jin Qiong，Yan Jin。从体育教学分层视角北京中学的角度来看，分析“快速，简单和传统”武术教学方法的应用。山东。运动技术。 2018.40（1）;：75 -79。

[3] Gao Qi。经验教学模型及其在高中公共体育课程中的应用[J]。当代体育科学技术。 2018，5（10）：126，128。

-全文-